篩選結(jié)果 共找出619

(2014廣西)學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果,有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案稱為()。

  • A

    學(xué)習(xí)態(tài)度

  • B

    學(xué)習(xí)習(xí)慣

  • C

    學(xué)習(xí)動機(jī)

  • D

    學(xué)習(xí)策略

(2015安徽)初中階段的學(xué)生在思考、分析問題時容易鉆牛角尖,甚至陷入其中難以自拔。這說明初中生的思維具有()。

  • A

    片面性

  • B

    表面性

  • C

    深刻性

  • D

    廣闊性

(2014廣西)研究表明,容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是那些低自尊或外控的教師,以及具有()。

  • A

    A型人格的教師

  • B

    B型人格的教師

  • C

    C型人格的教師

  • D

    D型人格的教師

(2014江西)態(tài)度的三元論不包括()。

  • A

    認(rèn)知成分

  • B

    情感成分

  • C

    意志成分

  • D

    行為傾向成分

(2015廣東廣州)同課異構(gòu)有利于促進(jìn)教師反思,這是一種()型反思。

  • A

    事件記錄

  • B

    自我批評

  • C

    他人比較

  • D

    團(tuán)體互助

(2014江西)()提出了“先行組織者”的概念。

  • A

    奧蘇伯爾

  • B

    杜威

  • C

    陶行知

  • D

    班杜拉

(2014江西)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為()的兒童處于形式運(yùn)算階段。

  • A

    0~2歲

  • B

    2~7歲

  • C

    7~11歲

  • D

    11~15歲

(2015河南鞏義)教學(xué)目標(biāo)的核心是()。

  • A

    知識與能力

  • B

    過程與方法

  • C

    情感態(tài)度與價值觀

  • D

    教學(xué)設(shè)計

(2015廣西)兒童在聽了柯爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后,認(rèn)為海因茨不應(yīng)該去偷藥,因為如果人人都違法去偷東西的活,社會會變得很混亂,這些兒童的道德水平處于()。

  • A

    懲罰和服從的定向階段

  • B

    工具性的相對主義定向階段

  • C

    人際協(xié)調(diào)的定向階段

  • D

    維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段

(2016山東)亞里士多德認(rèn)為,自由教育是“自由人”(即奴隸主貴族)所應(yīng)享受的,是以自由發(fā)展理性為目標(biāo),其實是需要兩個基本條件,分別是閑暇和()。

  • A

    自由時間

  • B

    自由學(xué)科

  • C

    教學(xué)科目

  • D

    自由教學(xué)