篩選結(jié)果 共找出619

(2015安徽)當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時,表明他處于問題解決的()階段。

  • A

    發(fā)現(xiàn)問題

  • B

    理解問題

  • C

    提出假設(shè)

  • D

    驗證假設(shè)

(2014山東青島)有老師發(fā)現(xiàn),那些經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)的孩子,其父母的攻擊行為也比較多。這說明這些孩子通過()習(xí)得了攻擊行為。

  • A

    發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  • B

    觀察學(xué)習(xí)

  • C

    體驗學(xué)習(xí)

  • D

    接受學(xué)習(xí)

(2014黑龍江大慶)學(xué)習(xí)者為了獲得長者的贊許或認(rèn)可以及同伴的接納而努力把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是()。

  • A

    認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

  • B

    自我提高內(nèi)驅(qū)力

  • C

    附屬內(nèi)驅(qū)力

  • D

    避免失敗內(nèi)驅(qū)力

(2014安徽淮南)1868年,俄國教育學(xué)家烏申斯基出版了(),對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”。

  • A

    《大教學(xué)論》

  • B

    《人是教育的對象》

  • C

    《教育心理學(xué)》

  • D

    《教育心理大綱》

(2014湖南長沙)對抑郁質(zhì)的學(xué)生,教師在教育時應(yīng)著重注意()。

  • A

    有意安排各種困難,培養(yǎng)其克服困難的精神

  • B

    培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力

  • C

    培養(yǎng)其當(dāng)機立斷的性格

  • D

    保護其自尊心,不公開批評,經(jīng)常鼓舞引導(dǎo)他們

(2015陜西西安)()說過“一兩遺傳勝過一噸教育”,他否認(rèn)后天學(xué)習(xí)和教育在兒童心理發(fā)展中的作用。

  • A

    華生

  • B

    伍德沃茲

  • C

    格塞爾

  • D

    霍爾

(2015陜西西安)個體心理發(fā)展在發(fā)展進(jìn)程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬別的特殊性。這屬于心理發(fā)展的()特點。

  • A

    連續(xù)性和階段性

  • B

    定向性和程序性

  • C

    不平衡性

  • D

    差異性

(2015陜西西安)教育心理學(xué)研究的()是指人的心理具有整體性,各種具體的心理現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。

  • A

    客觀性原則

  • B

    發(fā)展性原則

  • C

    整體性原則

  • D

    教育性原則

(2015四川)科學(xué)家通過觀察竹蜻蜓飛行而發(fā)明了直升機,這其中主要運用()。

  • A

    定勢

  • B

    原型啟發(fā)

  • C

    遷移

  • D

    問題表征

(2015廣西)在陸欽斯的一個實驗中,要求被試用大小不同的容器量出一定容量的水,用數(shù)字進(jìn)行計算(如下表)。第1—7題全部都可以采用B—A—2C的方法進(jìn)行計算,但是第6、7題還可以分別采用AC或A+C的方法進(jìn)行計算。實驗分兩組,實驗組從第1題做到第7題,控制組只做第6、7題。在解第6、7題時,實驗組中大多數(shù)人仍采用B—A—2C的方法進(jìn)行計算;而控制組則全部采用了簡便的方法進(jìn)行計算。上述實驗結(jié)果表明,影響問題解決的因素有()。

  • A

    問題呈現(xiàn)的方式

  • B

    情緒與動機狀態(tài)

  • C

    思維定勢

  • D

    原型啟發(fā)