(2014廣西)在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑,并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的變動(dòng)性,這種知識(shí)觀屬于()。
聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
行為主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
人本主義學(xué)習(xí)理論
(2015遼寧大連)以下說法中,錯(cuò)誤的是()。
與新手型教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活,以學(xué)生為中心,并具有預(yù)見性
專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
專家型教師往往較注意課堂細(xì)節(jié)
專家型教師有豐富的教學(xué)策略
(2014河北滄州)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。
分化
泛化
消退
遺忘
(2015廣西)研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是()。
發(fā)展心理學(xué)
思維心理學(xué)
教育心理學(xué)
記憶心理學(xué)
(2014山東菏澤)()認(rèn)為,學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的是整個(gè)刺激情境的相關(guān)關(guān)系,而非單刺激的特征。
格式塔的學(xué)習(xí)理論
行為主義刺激-反應(yīng)理論
桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論
西蒙的狹義心理學(xué)理論
(2014江西)()是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志,它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
道德認(rèn)知
道德情感
道德意志
道德行為
(2014江西)變式是指(),使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。
本質(zhì)特征,非本質(zhì)特征都不變
本質(zhì)特征不變,非本質(zhì)特征變換
本質(zhì)特征,非本質(zhì)特征都變
本質(zhì)特征變換,非本質(zhì)特征不變
(2014安徽)最能體現(xiàn)心智技能的是()。
騎車
跑步
寫作
跳舞
(2015湖南岳陽)根據(jù)學(xué)生的追求成功和避免失敗的傾向,習(xí)慣于掩飾其努力或拒絕承認(rèn)其努力,這種學(xué)生通常屬于()。
高趨低避者
高趨高避者
低趨高避者
低趨低避者
(2015河南洛陽)小學(xué)生李明因?yàn)橄胍玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦學(xué)習(xí),他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
自我提高內(nèi)驅(qū)力
附屬內(nèi)驅(qū)力
求知欲力