(2015河南鄭州)指導(dǎo)學(xué)生用“我能應(yīng)付這個(gè)考試……成績并不是最重要的”等正向的自我對(duì)話以應(yīng)對(duì)考試焦慮的方法是()。
放松訓(xùn)練法
系統(tǒng)脫敏法
肯定訓(xùn)練法
改善認(rèn)知法
(2014黑龍江大慶)()是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由規(guī)則和技能構(gòu)成。
學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)技能
(2014廣西)教師有效管理課堂的前提條件是()。
課堂組織
自我反思
語言表達(dá)
了解和研究學(xué)生
(2013遼寧大連)注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求,自覺主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。下面說法不正確的是()。
注意轉(zhuǎn)移的快慢難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)
先前的注意緊張程度越高,新的注意對(duì)象越不符合人的需要和興趣,注意的轉(zhuǎn)移就越困難
個(gè)體的神經(jīng)過程靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移
注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配性是衡量兒童注意力品質(zhì)的兩個(gè)重要指標(biāo)
(經(jīng)典真題)老師問:“一張桌子四個(gè)角,鋸掉一個(gè)角,還有幾個(gè)角?”張東不假思索地回答:“三個(gè)角?!崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎?”張東想了想,沒有回答出來。這說明張東在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響()。
功能固著
原型啟發(fā)
心理定勢
垂直遷移
(2015河南洛陽)美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的知識(shí),然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了()。
學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
學(xué)習(xí)的滲透性
思考的獨(dú)立性
思想的開放性
(2014山東濟(jì)寧)用來調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過程、保障信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略是()
學(xué)習(xí)認(rèn)知策略
學(xué)習(xí)監(jiān)控策略
資源管理策略
補(bǔ)償性策略
(2014河北滄州)下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識(shí)的是()。
學(xué)習(xí)的定義
產(chǎn)品的使用說明
汽車駕駛方法
問題解答思考過程
(2014廣西)教育心理學(xué)主要研究()。
學(xué)生的學(xué)
教師的教
教學(xué)環(huán)境
學(xué)生的學(xué)和教師的教
(2015四川)中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括()。
維護(hù)學(xué)生的心理健康
診治學(xué)生的心理疾病
促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)
幫助學(xué)生樹立有問題時(shí)的求助意識(shí)