(2016山東)柯爾伯格研究兒童的道德認(rèn)知所采用的方法是()。
對偶故事法
兩難故事法
觀察法
問卷法
(2014陜西咸陽)團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種主要形式,下列關(guān)于它們的敘述不正確的是()。
團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象,以預(yù)防輔導(dǎo)為主
個別輔導(dǎo)的基本過程可分為接納、診斷、干預(yù)、隨訪四個階段
經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)
個別輔導(dǎo)以少數(shù)學(xué)生為對象,以矯治輔導(dǎo)為主,屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)
(2014河北滄州)高中階段學(xué)習(xí)關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí),深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解。這種遷移屬于()。
順向正遷移
順向負(fù)遷移
逆向負(fù)遷移
逆向正遷移
(2014江蘇揚(yáng)州)“聞一知十”這個成語說的是()。
創(chuàng)造性
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
學(xué)習(xí)遷移
知識直觀
(2015山東)在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班杜拉的研究重點(diǎn)是()。
道德認(rèn)識
道德情感
道德意志
道德行為
(2015四川)得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是()。
經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)
操作條件反射實(shí)驗(yàn)
榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)
(2015河南三門峽)少年期的年齡階段指的是()。
6、7歲~11、12歲
11、12歲~14、15歲
14、15歲~17、18歲
17、18歲~25歲
(2015陜西西安)蘇聯(lián)學(xué)者加里培林提出智力技能按階段形成,即()、物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段、內(nèi)部言語活動階段。
認(rèn)知定向階段
動作的初步形成階段
活動的定向階段
動作的協(xié)調(diào)和技能完善階段
(2015四川)能夠計算概率問題的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的哪個階段()
前運(yùn)算階段
動作運(yùn)算階段
形式運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段
(2014河北滄州)為了鞏固學(xué)習(xí)效果,小明每天放學(xué)回家后,將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍。這種學(xué)習(xí)策略是()。
尋求他人支持策略
復(fù)述策略
時間管理策略
監(jiān)控策略