(2014河北滄州)在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí),技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()。
定向階段
模仿階段
熟練階段
整合階段
(2014廣西)在影響教學(xué)過程的因素中,學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于()。
文化差異因素
社會(huì)差異因素
群體差異因素
個(gè)體差異因素
(2016山東)游戲是人類社會(huì)活動(dòng)中普遍存在的活動(dòng),是學(xué)前兒童喜愛的活動(dòng)。也是學(xué)前教育活動(dòng)的主要組織形式之一。教育學(xué)家對游戲進(jìn)行過多種論述,其中提出“游戲是個(gè)體把信息納入固有的認(rèn)知圖式,是同化的一種形式”觀點(diǎn)的教育學(xué)家是()。
斯賓塞
霍爾
拉察魯斯
皮亞杰
(2015四川)奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)分為()。
表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
(2015陜西西安)1924年,()編寫了中國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
廖世承
王國維
房東岳
潘菽
(2015河南洛陽)在呈現(xiàn)某一事物時(shí),交替變更它所存在的形式,使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化,本質(zhì)特征保持不變,以突出事物的本質(zhì)特征,這種方式被稱為()。
直觀教學(xué)
啟發(fā)教學(xué)
比較
變式
(2014安徽合肥)在心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()。
皮亞杰
斯金納
柯爾伯格
巴甫洛夫
(2015河南洛陽)內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。
新觀點(diǎn)
認(rèn)知結(jié)構(gòu)
策略系統(tǒng)
價(jià)值體系
(2015四川)根據(jù)托爾曼的學(xué)習(xí)理論,以下說法錯(cuò)誤的是()。
學(xué)習(xí)是有目的的
學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖
個(gè)體學(xué)習(xí)受到成長需要的支配
個(gè)體行為受到行為結(jié)果預(yù)期的支配
(2014廣西)教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷稱為()。
教師控制點(diǎn)
教學(xué)反思
教學(xué)效能感
教學(xué)操作能力