(2015湖北潛江)高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的()。
初始階段
中間階段
結(jié)束階段
全過程
(2014重慶)講三角形的高時,畫出多種圖形促進學(xué)生理解的教學(xué)方式是()。
運用變式
運用反例
運用比較
運用類比
(2015遼寧大連)當一個人熟悉了某種事物的作用后,就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能,進而影響對新問題的解決,這種阻礙問題解決的因素是()。
已有的知識經(jīng)驗
問題特征
功能固著
原型啟發(fā)
(2014廣西)在各種有影響的動機理論中,歸因理論最為強調(diào)()。
認知
情感
意志
個性
(2014河南鄭州)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()
學(xué)生的智力水平
學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
(2014河北滄州)研究顯示,中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()。
初二年級
初三年級
高一年級
高二年級
(2014山東青州)個體品德的核心部分是()。
道德認知
道德情感
道德意志
道德行為
(2015廣東廣州)以下不符合建構(gòu)主義課堂特征的是()。
課堂活動主要依賴于教材
學(xué)習(xí)以小組方式學(xué)習(xí)
重視學(xué)生提出的問題
教師通過觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生及學(xué)生的展示進行評價
(2015河南三門峽)依據(jù)認知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的()。
信息加工
智力活動
信息輸入
心理變化