簡述學前兒童能力發(fā)展的一般趨勢。
學前兒童能力發(fā)展的一般趨勢為：(1)學前兒童能力初步形成。學前兒童在接受教育和參加游戲、學習等活動中，積累了知識，形成了一些技能，同時也發(fā)展了能力。(2)學前兒童能力表現(xiàn)出了個體差異。在個體各種能力的有機結(jié)合中，往往有一種能力起主要作用，另一些能力處于從屬地位。(3)學前兒童智力發(fā)展迅速。學前期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在兒童腦發(fā)展的兩個高峰期中，第一個高峰期就是5-6歲。腦的發(fā)育是兒童智力發(fā)展的生理基礎(chǔ)。(4)學前兒童的特殊能力開始顯現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育，計算、語言等。其中，幼兒的能力主要表現(xiàn)在音樂與繪畫領(lǐng)域。
多做幾道
請為幼兒園大班設計一份以“夏天”為主題的活動方案。
閱讀下面材料，回答問題。戶外自由活動時，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時，王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”問題：你如何評價王老師的處理方法？如果你是王老師，你會怎么做？
簡述小組活動和個別活動的優(yōu)缺點。
什么是綜合教育課程？具有什么意義？
試述幼兒園教師在實際工作中如何開展綜合教育。
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