題目

閱讀下面材料,回答問題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育中的重要內(nèi)容,廣大的幼教工作者也對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有不同的看法,以下是兩位老師關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對話。李老師:其實環(huán)境創(chuàng)設(shè)很簡單,就是買一些材料擺一擺、貼一貼就行。王老師:對啊,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不就是我們老師自己把房間布置一下嘛,重點也就是考察我們老師的手工制作能力,所以我覺得這項工作應(yīng)該由美術(shù)老師來做。問題:請利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論評析兩位老師的說法。

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這兩位老師的說法都不正確。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面,李老師的說法割裂了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)固然重要,由于它具備直觀性、生動性、形象性,因此對教師來講,很容易被幼兒所接受和掌握。符合幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩,能激發(fā)孩子愉悅的情感,讓幼兒覺得溫馨、有安全感。但是,雖然環(huán)境、材料豐富,但教師不能營造對幼兒具有激勵作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍,孩子同樣沒有歸屬感。可見,環(huán)境創(chuàng)設(shè)可不是“買一些材料擺一擺、貼一貼”就行的。王老師的說法違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兒童參與性原則。王老師認(rèn)為在幼兒園的環(huán)境布置中,從構(gòu)思到制作都是由教師一個人完成的,沒有讓幼兒參與到其中。這使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用被大大地削減了,沒有起到應(yīng)有的作用。此外,王老師的說法缺乏正確評價導(dǎo)向。王老師對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價只注重過程中的藝術(shù)創(chuàng)造,評價的是教師制作的技能,而忽視了環(huán)境布置的教育功能。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是兒童與教師共同合作、共同參與的過程。在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作,這是對兒童最好的教育,其效果決不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。教師和兒童都是環(huán)境的主人,因此要積極引導(dǎo)兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

多做幾道

請為幼兒園大班設(shè)計一份以“夏天”為主題的活動方案。

閱讀下面材料,回答問題。戶外自由活動時,浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲,他開心極了。旁邊的小朋友看到了,也一起圍了過去,個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲背上有多少個點,還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時,王老師看見了,走過來對他們說:“哎呀,臟死了,快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎?”問題:你如何評價王老師的處理方法?如果你是王老師,你會怎么做?

簡述小組活動和個別活動的優(yōu)缺點。

什么是綜合教育課程?具有什么意義?

試述幼兒園教師在實際工作中如何開展綜合教育。

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