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(1)對(duì)角色游戲的理解：
角色游戲是學(xué)前兒童依據(jù)自己的興趣和意愿，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映、體驗(yàn)、感受周圍生活環(huán)境的一種游戲。這是幼兒園最常見的游戲，強(qiáng)調(diào)游戲中的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，對(duì)幼兒發(fā)展具有極為重要的作用。
教育作用：第一，角色游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展。第二，可促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。第三，有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。
總體特點(diǎn)：第一，角色游戲與幼兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。第二，具有表征、自主性和創(chuàng)造性，是幼兒富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)。
小班角色游戲的特點(diǎn)：幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣；游戲主題單一、情節(jié)簡單。
中班角色游戲的特點(diǎn)：幼兒認(rèn)識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，游戲的內(nèi)容與情節(jié)較小班不斷豐富；處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會(huì)經(jīng)?！皳Q場(chǎng)”；希望與別人交往，但欠缺交往技能，常與伙伴發(fā)生沖突；角色意識(shí)較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開展游戲。
大班角色游戲的特點(diǎn)：隨著幼兒對(duì)社會(huì)生活認(rèn)知的不斷積累，游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段，喜歡與伙伴共同游戲；能按照自己的愿望主動(dòng)選擇游戲主題，并有計(jì)劃地開展游戲；在游戲中獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)。
(2)對(duì)教師行為的分析：
對(duì)于大班幼兒的角色游戲，教師應(yīng)注重引導(dǎo)而非直接參與，因此教師為幼兒提供理發(fā)店價(jià)目表的做法不合適。
(3)建議：
第一，與幼兒一起準(zhǔn)備游戲環(huán)境、材料時(shí)，應(yīng)注重語言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性。大班幼兒可以在教師提醒下，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，商定理發(fā)店的服務(wù)內(nèi)容和價(jià)目表，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性，增強(qiáng)其自主性。
第二，認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的條件和機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在理發(fā)店主題游戲中，教師應(yīng)觀察幼兒的材料準(zhǔn)備情況，如果有缺失，可以提醒，但不能代辦。
第三，允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。對(duì)于幼兒在角色游戲中的創(chuàng)造行為，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，使幼兒體會(huì)創(chuàng)造帶來的快樂，從而主動(dòng)思考，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。
第四，通過多種形式開展游戲講評(píng)，讓幼兒在分享中取長補(bǔ)短、開拓思路，發(fā)揮游戲的教育作用。在游戲結(jié)束后，組織幼兒分享在游戲中的體會(huì)，拓展思路，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。