韋納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是（ ）。
廣義的教育不包括（? ）。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。
在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動對象的是（? ）。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人類社會之外，甚至存在于動物世界”的是（? ）。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是（? ）。
題目
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第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論
能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定性的不可控制因素，努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制因素，任務(wù)難易屬于外部穩(wěn)定性的不可控制因素，運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制的因素，身心狀況屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控制因素，外界環(huán)境屬于外部不穩(wěn)定的不可控制的因素。
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- 高利轉(zhuǎn)貸罪的主觀方面是（） A.犯罪故意，并且具有營利的目的 B.犯罪故意，并且具有使用的目的 C.犯罪故意，并且具有非法占有的目的 D.犯罪故意，并且具有轉(zhuǎn)貸牟利的目的
- 生產(chǎn)、銷售假藥罪中的假藥是（） A.一切假藥 B.只限于人用藥品與非藥品 C.限于非藥品冒充藥品 D.不合格的藥品
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- 履約保函的擔(dān)保期限( )。 A.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 B.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止 C.自提交履約保函之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 D.自提交履約保函之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止
- 設(shè)計(jì)施工總承包合同文件，有①承包人建議;②專用合同條款;③價(jià)格清單。解釋順序是( )。 A.①③② B.②③① C.③②① D.①②③
- 進(jìn)口設(shè)備重量為1000噸，離岸價(jià)格FOB為200萬美元，海運(yùn)費(fèi)400美元/噸，海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)率為2‰，美元兌換人民幣為1: 7.1， 該設(shè)備的海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)為( ) 萬元。 A.5.66 B.2.85 C.4.29 D.3.41
- 刑法分則中規(guī)定的“猥褻”屬于（） A.主觀的構(gòu)成要件要素 B.記述的構(gòu)成要件要素 C.規(guī)范的構(gòu)成要件要素 D.消極的構(gòu)成要件要素
- 二人以上共同強(qiáng)奸的，屬于（） A.任意共同犯罪 B.必要共同犯罪 C.復(fù)雜共同犯罪 D.特殊共同犯罪
- 烏拉俄語是什么意思（ )。 A.你好 B.進(jìn)攻 C.勝利 D.沒有具體的意思，通常用作表達(dá)強(qiáng)烈情感的語氣詞。
該科目易錯題
- 狹義的教育指的是（? ）。A個人教育B家庭教育C社會教育D學(xué)校教育
- 教育活動的邏輯起點(diǎn)是（? ）。A教育者B受教育者C受教育者與教育者的矛盾D受教育者與教育內(nèi)容的矛盾
- 我國古代思想家中，認(rèn)為教育的目的就是體現(xiàn)神或者天的意志的是（? ）。A老子B孔子C朱熹D王陽明
- 古代西方教育中以家庭教育為主要形式的是（? ）。A古希臘教育B古埃及教育C斯巴達(dá)教育?D古羅馬教育
- “既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（? ）。A教育全民化B教育終身化C教育多元化D教育民主化
- 我國古代思想家朱熹將教育內(nèi)容分為兩個階段，分別是（? ）。A小學(xué)和中學(xué)B小學(xué)和大學(xué)C中學(xué)和大學(xué)D小學(xué)和學(xué)前
- “真知即是未發(fā)之中，即是廓然大公，寂然不動之本體，人人之所同具者也。但不能不昏蔽于物欲，故須學(xué)以去其昏蔽。”出自于我國古代思想家（? ）之口。A朱熹B陸九淵C李贄D王陽明
- （? ）學(xué)派主張“兼愛”。A儒家B墨家C道家D法家
- “學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！斌w現(xiàn)的是長善救失教學(xué)原則，它出自（? ）。A《中庸》B《大學(xué)》C《學(xué)記》D《論語》
- 下列是亞里士多德的教育觀點(diǎn)的是（? ）。A寓學(xué)習(xí)于游戲B問答教學(xué)法C教育遵循自然D啟發(fā)式教學(xué)法
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- 下列關(guān)于“生產(chǎn)力對教育的制約作用”的認(rèn)識錯誤的是（??）。A生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度B教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展C生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段
- 教育目的的性質(zhì)與方向是由（??）決定的。A科技發(fā)展B社會生產(chǎn)力C政治經(jīng)濟(jì)制度?D受教育者身心發(fā)展客觀規(guī)律
- 班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了（? ）。A維護(hù)班級秩序B實(shí)施教學(xué)活動C鍛煉學(xué)生能力D促進(jìn)個體發(fā)展
- 對當(dāng)前問題狀況進(jìn)行評價(jià)之后，因條件限制，不能直接采取縮小距離，而是增加當(dāng)前狀況與目標(biāo)狀況的距離，通過“退一步進(jìn)兩步”的迂回前進(jìn)策略，最終達(dá)到解決問題總目標(biāo)的方法。這是（ ?）。A手段—目標(biāo)分析法B爬山法C目標(biāo)遞歸（或逆向）策略D發(fā)現(xiàn)法
- 不期待任何回報(bào)、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助別人當(dāng)做唯一目的的行為是（ ?）。A利他行為B侵犯行為C自私行為D同化
- （ ?）是指個體對人際關(guān)系善于了解，是人際知覺的結(jié)果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。A行為成分B情感成分C認(rèn)知成分D意志成分
- 具有廣泛遷移價(jià)值的材料是（ ?）。A最鮮活的內(nèi)容B最形象、生動的內(nèi)容C事例或案例D學(xué)科的基本理念與原理
- 下列哪一項(xiàng)（ ）不屬于認(rèn)知策略。A復(fù)述策略B精細(xì)加工策略C鞏固策略D組織策略
- 以過分和不合理地懼怕外界客體或處境為主的神經(jīng)癥，這屬于學(xué)生常見心理問題中的（? ）。A抑郁癥B恐怖癥C焦慮癥D強(qiáng)迫癥
- 能夠激勵和推動教師積極進(jìn)取，更好地履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、個人完善的助推器是（? ）。A教師良心B教師榮譽(yù)C教師公正D教師義務(wù)