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蒙臺梭利是意大利學(xué)前教育學(xué)家，她的學(xué)前教育理論與實(shí)踐對世界現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。其教育思想主要為：(1)兒童心理具有吸收力和敏感期。蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有吸收力，就像海綿吸水一樣，能持續(xù)從環(huán)境中吸收感覺信息。3歲前的兒童處于無意識吸收心理階段，3～6歲的兒童處于有意識吸收心理階段。0～5歲是感覺敏感期，0～6歲是動作敏感期，出生后8個(gè)星期到8歲是語言敏感期等。兒童雖然都要經(jīng)歷相同的敏感期，但不同兒童的敏感期發(fā)生和延續(xù)的具體時(shí)間是有差異的。(2)兒童有發(fā)展的需要。蒙臺梭利認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。首先，教師要尊重兒童。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性，所以對他們進(jìn)行的教育，應(yīng)考慮通過個(gè)體化的途徑來實(shí)施。其次，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。蒙臺梭利深信，兒童學(xué)習(xí)最好是在“有準(zhǔn)備”的環(huán)境中進(jìn)行。再次，教師要為兒童提供活動。蒙臺梭利提出，有了一個(gè)為兒童自己準(zhǔn)備的環(huán)境，還必須適時(shí)地提供各種活動以及材料，使兒童、環(huán)境、活動三者結(jié)合起來，形成一個(gè)學(xué)習(xí)過程。最后，要重視兒童的“自動教育”。兒童是學(xué)習(xí)的主體，對自己的學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的動力。教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己去思考、活動，進(jìn)而發(fā)展兒童的主動性和獨(dú)立性。