簡述加德納的多元智能理論的主要觀點、智能種類及教育啟示。
“多元智能理論”的主要觀點：加德納從“智力應(yīng)該是在某一特定文化情境或社群中所展現(xiàn)出來的解決問題或制作生產(chǎn)的能力”的定義出發(fā)，提出人類至少存在八種智能。每一種只能代表著一種區(qū)別于其他智能的獨特思考模式，但這些智能之間是相互依賴、相互補充的。
智能種類：語言智能、邏輯—數(shù)學智能、空間智能、肢體—動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。加德納認為，除上述八項智能之外，仍可能有其他智能存在。
教育啟示：加德納的“多元智能理論”對教育工作者樹立正確的兒童觀、教學觀，實施因材施教，進行素質(zhì)教育，推動教育改革的發(fā)展有重要的啟示。
（1）幼兒的發(fā)展應(yīng)該是各個智能領(lǐng)域的全面發(fā)展。對幼兒而言，各種智能的發(fā)展水平的確存在差異，但沒有一種智能是可有可無的，一個健全的個體，應(yīng)該盡可能發(fā)展每一種智能，使每一種智能在原有水平上都得到提高。因此，幼兒園課程不但要關(guān)注所有幼兒，而且要關(guān)注幼兒發(fā)展的所有領(lǐng)域。
?。?/span>2）除了關(guān)注全體幼兒的需要，幼兒園課程還應(yīng)該關(guān)注個別幼兒的特殊需要，確認每一個幼兒都有被關(guān)注的權(quán)利，不忽視和拒斥任何幼兒。因此，幼兒園課程可以從一般到個別，更可以從個別到一般。
?。?/span>3）多元智能理論強調(diào)的學習是解決問題的學習，不是簡單的知識識記。幼兒參與的、探究式的學習，才是真正指向智能發(fā)展的學習。因此，在幼兒園課程實施過程中，應(yīng)為幼兒準備有探究價值的環(huán)境，讓幼兒以多種途徑和渠道參與到學習過程之中，充分利用多種感官去學習，學會解決困難和問題，促進多種智能的全面發(fā)展。
多做幾道
請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對材料加以分析。
試述反思的方法。
請認真閱讀下文，并按要求作答。
???在與本班家長溝通時，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長平時很少和孩子一起運動，因為不知道可以和孩子玩什么。為此，教師準備舉行一場親子運動會，讓家長體驗到生活中隨手可得的一些廢舊材料，都可以用來開展有趣的運動游戲，從而促進幼兒發(fā)展。
???要求：根據(jù)上述情況，設(shè)計一份親子運動會方案。要求寫出：親子運動會的設(shè)計意圖，2個運動項目（需寫出運動項目的名稱、材料和玩法），家長工作要點以及實施注意事項。
簡述活動區(qū)的教育功能。
學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……?
結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學的銜接工作。
最新試題
該科目易錯題
該題目相似題
