在課堂中實(shí)際實(shí)施的課程是（? ）。
廣義的教育不包括（? ）。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。
在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動對象的是（? ）。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人類社會之外，甚至存在于動物世界”的是（? ）。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是（? ）。
題目
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第一節(jié)課程概述
實(shí)行的課程，是指在課堂中實(shí)際實(shí)施的課程。由于課堂上學(xué)生對課程的反應(yīng)情況錯(cuò)綜復(fù)雜，需要不斷作出調(diào)整，因此，實(shí)際實(shí)施的課程與教師領(lǐng)悟的課程之間可能存在一定的差距。
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- 高利轉(zhuǎn)貸罪的主觀方面是（） A.犯罪故意，并且具有營利的目的 B.犯罪故意，并且具有使用的目的 C.犯罪故意，并且具有非法占有的目的 D.犯罪故意，并且具有轉(zhuǎn)貸牟利的目的
- 生產(chǎn)、銷售假藥罪中的假藥是（） A.一切假藥 B.只限于人用藥品與非藥品 C.限于非藥品冒充藥品 D.不合格的藥品
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- 不屬于特殊正當(dāng)防衛(wèi)不法侵害的是（） A.行兇 B.販毒 C.殺人 D.強(qiáng)奸
- 履約保函的擔(dān)保期限( )。 A.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 B.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止 C.自提交履約保函之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 D.自提交履約保函之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止
- 設(shè)計(jì)施工總承包合同文件，有①承包人建議;②專用合同條款;③價(jià)格清單。解釋順序是( )。 A.①③② B.②③① C.③②① D.①②③
- 進(jìn)口設(shè)備重量為1000噸，離岸價(jià)格FOB為200萬美元，海運(yùn)費(fèi)400美元/噸，海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)率為2‰，美元兌換人民幣為1: 7.1， 該設(shè)備的海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)為( ) 萬元。 A.5.66 B.2.85 C.4.29 D.3.41
- 刑法分則中規(guī)定的“猥褻”屬于（） A.主觀的構(gòu)成要件要素 B.記述的構(gòu)成要件要素 C.規(guī)范的構(gòu)成要件要素 D.消極的構(gòu)成要件要素
- 二人以上共同強(qiáng)奸的，屬于（） A.任意共同犯罪 B.必要共同犯罪 C.復(fù)雜共同犯罪 D.特殊共同犯罪
- 烏拉俄語是什么意思（ )。 A.你好 B.進(jìn)攻 C.勝利 D.沒有具體的意思，通常用作表達(dá)強(qiáng)烈情感的語氣詞。
該科目易錯(cuò)題
- 狹義的教育指的是（? ）。A個(gè)人教育B家庭教育C社會教育D學(xué)校教育
- 教育活動的邏輯起點(diǎn)是（? ）。A教育者B受教育者C受教育者與教育者的矛盾D受教育者與教育內(nèi)容的矛盾
- 我國古代思想家中，認(rèn)為教育的目的就是體現(xiàn)神或者天的意志的是（? ）。A老子B孔子C朱熹D王陽明
- 古代西方教育中以家庭教育為主要形式的是（? ）。A古希臘教育B古埃及教育C斯巴達(dá)教育?D古羅馬教育
- “既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（? ）。A教育全民化B教育終身化C教育多元化D教育民主化
- 我國古代思想家朱熹將教育內(nèi)容分為兩個(gè)階段，分別是（? ）。A小學(xué)和中學(xué)B小學(xué)和大學(xué)C中學(xué)和大學(xué)D小學(xué)和學(xué)前
- “真知即是未發(fā)之中，即是廓然大公，寂然不動之本體，人人之所同具者也。但不能不昏蔽于物欲，故須學(xué)以去其昏蔽?！背鲎杂谖覈糯枷爰遥? ）之口。A朱熹B陸九淵C李贄D王陽明
- （? ）學(xué)派主張“兼愛”。A儒家B墨家C道家D法家
- “學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”體現(xiàn)的是長善救失教學(xué)原則，它出自（? ）。A《中庸》B《大學(xué)》C《學(xué)記》D《論語》
- 下列是亞里士多德的教育觀點(diǎn)的是（? ）。A寓學(xué)習(xí)于游戲B問答教學(xué)法C教育遵循自然D啟發(fā)式教學(xué)法
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- “教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組?！边@是（? ）的觀點(diǎn)。A活動中心課程理論B學(xué)科中心課程論理論C結(jié)構(gòu)主義課程理論D要素主義課程理論
- 教師備課應(yīng)做好的三方面工作是：鉆研教材、了解學(xué)生和（? ）。A編寫教案B做好備課計(jì)劃C設(shè)計(jì)板書D設(shè)計(jì)教學(xué)方法
- 把兩個(gè)及兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置，完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（? ）。A合作學(xué)習(xí)B小班教學(xué)C復(fù)式教學(xué)D分層教學(xué)
- 弗洛伊德認(rèn)為，（ ?）是原始的、本能的，是人格中最難接近的，同時(shí)又是強(qiáng)有力的。A超我B自我C本我D私我
- 智力發(fā)展明顯低于同齡兒童平均水平并有適應(yīng)性行為障礙的兒童是（ ?）。A低常兒童B正常兒童C超常兒童D畸形兒童
- 奧蘇伯爾按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為（ ）。A接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?B機(jī)械學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)C有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D接受學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)
- 教師對自己過去的壓力事件及相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行評價(jià)而產(chǎn)生的壓力屬于教師職業(yè)壓力中的（ ?）。A外圍的壓力B回顧壓力C中心壓力D情境壓力
- 教育法作為一般社會規(guī)范和法律，不具有的特點(diǎn)是（? ）。A意志性B強(qiáng)制性C規(guī)范性D局限性
- 根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二十五條規(guī)定，對于教唆、脅迫、引誘未成年人實(shí)施不良行為或者品行不良的教職員工，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。A解聘或者辭退B行政處分C嚴(yán)厲警告D降職處分
- 下列不屬于新課程評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)的是（）。A重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化B重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化C強(qiáng)調(diào)量化評價(jià)，定量與定性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化D強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化