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新課程下提倡的三種學(xué)習(xí)方法一，自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。其核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。自學(xué)學(xué)習(xí)策略具體形式多種多樣，但始終以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”為主線，由“要我學(xué)”變?yōu)椤?/span>我要學(xué)”。教師在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)。 二，合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通過(guò)小組里的互助性學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員既需要承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，還需要進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)策略：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)彼此激勵(lì)、互相幫助的積極依賴，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種既適合教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，又適合學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，是新課程中大力提倡的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，對(duì)問(wèn)題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和人際交往能力的提高大有裨益。常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)形式有：討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴。 三，探究學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通過(guò)確定探究主題，在創(chuàng)設(shè)的探究情境中，開(kāi)展有組織的探究活動(dòng)，展示探究成果，從而獲得知識(shí)、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)策略：探究究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（科學(xué)）研究的情境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)