題目

閱讀下面材料,回答問題。春天悄然而至,為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意,我(老師)教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《春天的顏色》,在第一次語言活動(dòng)中,為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒理解詩歌大意,我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋,孩子就是記不住詩句,也不明白春天怎么會(huì)有顏色。帶著孩子們的疑惑,我組織了一次外出尋找春天的活動(dòng)。我們來到了公園,讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里,孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草,粉紅的桃花,淡紫的丁香,淡黃的迎春花。在這一情景中,孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。第二次語言活動(dòng),我拋開原來的歌詞,讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》,看過了姹紫嫣紅的春天美景,孩子們的語言生動(dòng)、形象起來。他們共同創(chuàng)編了如下詩句:”春天是什么顏色的?迎春花吹著小喇叭告訴我們:春天是黃色的?!薄疤一ù┲奂t色的新衣,笑瞇瞇地告訴我們:春天是粉紅色的?!薄袄鏄溟_滿了雪白的花朵,得意地告訴我們:春天是白色的?!薄岸∠慊ㄉl(fā)著清香,高興地說:春天是紫色的?!薄靶〔萆熘绷搜?,柳樹搖著新芽一起告訴我們:春天是綠色的。”“春天是什么顏色的?小朋友們穿著五顏六色的衣服,告訴我們:??!春天是五彩繽紛的?!眴栴}:請具體說明該老師如何體現(xiàn)教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則?

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學(xué)前教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā),以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育。同時(shí),活動(dòng)形式應(yīng)多樣化,讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。(1)教育的活動(dòng)性?;顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉,幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象,逐步積累經(jīng)驗(yàn),獲得真知。離開了活動(dòng),就沒有幼兒的發(fā)展。材料中的老師畫了有關(guān)春天美景的圖畫,讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌,這些教育活動(dòng)都是間接的,效果不好。后來,這位老師帶孩子外出尋找春天,讓孩子親身感受“春天的顏色”,從而在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),取得了顯著的教學(xué)效果。(2)教育活動(dòng)的多樣性。幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的,因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同,在幼兒發(fā)展中的作用也不同。教師要注意教育活動(dòng)的多樣性,從而有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。材料中的教師運(yùn)用了語言、圖畫、實(shí)地觀察、讓孩子自己創(chuàng)編作品等多種多樣的教育活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性,促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)??傊牧现薪處煹慕虒W(xué)行為體現(xiàn)出教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。

多做幾道

請為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的活動(dòng)方案。

閱讀下面材料,回答問題。戶外自由活動(dòng)時(shí),浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲,他開心極了。旁邊的小朋友看到了,也一起圍了過去,個(gè)個(gè)都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲背上有多少個(gè)點(diǎn),還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時(shí),王老師看見了,走過來對他們說:“哎呀,臟死了,快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎?”問題:你如何評價(jià)王老師的處理方法?如果你是王老師,你會(huì)怎么做?

簡述小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)。

什么是綜合教育課程?具有什么意義?

試述幼兒園教師在實(shí)際工作中如何開展綜合教育。

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