學校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學打架,總是受到老師批評,父母也認為小偉脾氣不好,難以管束,老李注意到小偉不善言辭,尤其在和同學鬧矛盾時,常常臉憋得通紅,說不出一個字來,最后往往是小偉先動手打人,依據(jù)認知行為理論,老李應協(xié)助小偉( )
- A
認識到打人是壞孩子才有的行為
- B
認識到壞脾氣是可以自我調(diào)控的
- C
學習與他人有效語言溝通的技巧
- D
認識到自己的有點并自我激勵
- E
發(fā)掘造成暴力行為的潛意識因素
學校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學打架,總是受到老師批評,父母也認為小偉脾氣不好,難以管束,老李注意到小偉不善言辭,尤其在和同學鬧矛盾時,常常臉憋得通紅,說不出一個字來,最后往往是小偉先動手打人,依據(jù)認知行為理論,老李應協(xié)助小偉( )
認識到打人是壞孩子才有的行為
認識到壞脾氣是可以自我調(diào)控的
學習與他人有效語言溝通的技巧
認識到自己的有點并自我激勵
發(fā)掘造成暴力行為的潛意識因素
【答案】ABCE
【解析】認知行為學派助人的一般過程首先是幫助受助人改變錯誤的認知,然后根據(jù)社會學習原理用正強化、負強化和示范的方式幫助受助人逐漸形成想要的行為,除去不想要的行為,并使受助人在這個過程中獲得愉悅的體驗,一般包括以下幾個步驟:①確定不正確的、扭曲的思維方式或想法,確定他們是如何導致負面情緒和不良行為的;②要求受助人自我監(jiān)控自己的錯誤思維方式或進行自我對話;③探索受助人的錯誤思維方式和潛在感受或信念之間的關系;④嘗試運用不同的具有正面功能的、正常的思維方式;⑤檢驗受助人新建立的對自我、世界和未來的基本假定在調(diào)適行為和適應環(huán)境上的有效性。題中,老李應該協(xié)助小偉認識到打人是壞孩子才有的行為,壞脾氣是可以自我控制的,學習與他人的有效語言溝通的技巧,發(fā)覺造成暴力行為的潛意識因素。
多做幾道
企業(yè)社會工作小組過程包括( )。
制訂小組計劃書
招募組員
確定目標
社工介入
需求評估
企業(yè)社會工作服務的主導屬性有( )。
服務性
公共性
公益性
合作性
福利性
企業(yè)社會工作的功能是社會工作的一般功能在企業(yè)這一具體領域的展開,它包括()。
提供物質(zhì)幫助,協(xié)助困難職工擺脫困境
為企業(yè)職工提供心理疏導和支持
協(xié)調(diào)內(nèi)外關系,增強企業(yè)組織的凝聚力
維護職工合法權益
因地制宜開展和設計有特色的服務項目
成長小組的焦點在于( )。
個人成長
個人發(fā)展
小組成長
小組發(fā)展
個人正向改變
在企業(yè)“去產(chǎn)能”過程中會有部分職工受其影響而下崗失業(yè)。針對這一情況,社會工作者應開展的工作有( )。
不良情緒疏導
組織專家為職工提供相關技術培訓
協(xié)助協(xié)調(diào)勞動關系
關愛企業(yè)職工中的困難群體
開展勞動競賽
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