?盂老師近期工作比較消極,漠視學生的存在,對學生態(tài)度麻木,缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,盂老師的這些表現(xiàn)屬于( ? )
- A
情感枯竭
- B
去個性化
- C
成就感低
- D
知識枯竭
?盂老師近期工作比較消極,漠視學生的存在,對學生態(tài)度麻木,缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,盂老師的這些表現(xiàn)屬于( ? )
情感枯竭
去個性化
成就感低
知識枯竭
職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?,斃账沟热苏J為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面:一是情緒耗竭,主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。二是去個性化,即刻意在自身和工作對象間保持距離,對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生。三是個人成就感低,表現(xiàn)為消極地評價自己,貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個性化。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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