高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗,就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué),感覺前途無望。根據(jù)理性情緒療法原理,小輝的這種不合理信念屬于( ? )。
- A
主觀要求
- B
相對化
- C
糟糕至極
- D
片面化
高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗,就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué),感覺前途無望。根據(jù)理性情緒療法原理,小輝的這種不合理信念屬于( ? )。
主觀要求
相對化
糟糕至極
片面化
“糟糕至極”的不合理信念認(rèn)為:如果一件不好的事發(fā)生將是非常可怕、非常糟糕的,是一場災(zāi)難。小輝因一次模擬考試失敗,就認(rèn)定考不上大學(xué),感覺前途無望,是“糟糕至極”的不合理信念導(dǎo)致的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小輝認(rèn)識到:任何事情都有積極的一面,一次模擬考試失敗不是決定性的,而且有助于讓小輝發(fā)現(xiàn)不足,從而找到努力的方向。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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