?從課程形態(tài)上看,當前我國中學實施的“研究性學習”屬于()。
- A
?學科課程
- B
?拓展性學科課程
- C
?輔助性學科課程
- D
?綜合實踐活動課程
?從課程形態(tài)上看,當前我國中學實施的“研究性學習”屬于()。
?學科課程
?拓展性學科課程
?輔助性學科課程
?綜合實踐活動課程
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。因此,當前我國中學實施的“研究性學習”屬于綜合實踐活動課程。
多做幾道
( )是整個教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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