國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度,教師職務(wù)分為( ?)。
- A
一級職務(wù)、二級職務(wù)、三級職務(wù)
- B
初級職務(wù)、中級職務(wù)、高級職務(wù)
- C
初等職務(wù)、中等職務(wù)、高等職務(wù)
- D
一等職務(wù)、二等職務(wù)、三等職務(wù)
國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度,教師職務(wù)分為( ?)。
一級職務(wù)、二級職務(wù)、三級職務(wù)
初級職務(wù)、中級職務(wù)、高級職務(wù)
初等職務(wù)、中等職務(wù)、高等職務(wù)
一等職務(wù)、二等職務(wù)、三等職務(wù)
《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十條規(guī)定:教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀。”關(guān)于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分數(shù)作為評價標準
孫老師關(guān)注學生知識的掌握
孫老師關(guān)注學生的學業(yè)水平
孫老師關(guān)注學生的學習效果
“學生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學生、對學生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學生觀。
學生是有獨立人格的人
學生是成長中的人
學生是社會中的人
學生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實效性
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