(1)做思想工作,取得家園教育觀念的一致。.造成阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響,因此,老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。首先和家長進行了交流,指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點,不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題,有些幼兒只是想和別人表示友好,可是,他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達自己的愿望,更多的只能依賴于動作,造成許多理解上的偏差。教師可以列舉在平時工作中遇到的事例,讓家長非常信服地接受了老師的觀點。讓家長了解到教師與家長矛盾的教育觀念在比較敏感的遠(yuǎn)遠(yuǎn)身上表現(xiàn)得尤為明顯,教師和家長應(yīng)盡可能在教育觀念上達到共識,使阿智接受一致的要求,避免形成雙重人格。另外,同班的老師也注意及時交流有關(guān)的阿智的日常情況,共同分析阿智的行為動機及其需要,制定適合他個體發(fā)展的目標(biāo)、要求,保持教育的一致性,盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負(fù)作用。
(2)轉(zhuǎn)移關(guān)注點,放大和鼓勵進步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點,如果過分關(guān)注他,只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施,反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣,是個不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此,在他出現(xiàn)無意識失控行為時,設(shè)法加以阻止,但決不斥責(zé)他,也不實施壓服教育,以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后,再找適當(dāng)?shù)臋C會,了解他的行為動機,耐心地告訴他同伴間的相處之道,暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進步時,馬上予以表揚、鼓勵,讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。
(3)改善伙伴關(guān)系,逐漸改掉不良習(xí)慣。改善伙伴關(guān)系,能減少阿智的焦慮情緒,也有利于他的進步。為此,不在同伴面前損害他的自尊心,注意挖掘他的“閃光點”,有意識地樹立他在集體中的威信,讓同伴真正親近他、接納他。如當(dāng)他帶來一件新奇的玩具時,就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩;當(dāng)他從家中帶來圖書時,我就立即把它放在書架上。通過種種辦法,使他在和諧友好的氣氛中釋放焦慮的情緒,感受到集體生活的快樂。