設(shè)計者根據(jù)教學(xué)的實際需要,可從整個設(shè)計過程的任何一個步驟起步,向前或向后。這是(? )的設(shè)計步驟。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
設(shè)計者根據(jù)教學(xué)的實際需要,可從整個設(shè)計過程的任何一個步驟起步,向前或向后。這是(? )的設(shè)計步驟。
過程模式的設(shè)計步驟是非直線型的,設(shè)計者根據(jù)教學(xué)的實際需要,可從整個設(shè)計過程的任何一個步驟起步,向前或向后。故本題正確答案為D。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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