通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力的個體,支持( )的觀點。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力的個體,支持( )的觀點。
由于人們持有的能力內(nèi)隱觀念的不同,因而他們的成就目標(biāo)也存在差異。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標(biāo),他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力;而持能力實體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo),他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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