考試成績是評價學生的唯一依據(jù)。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現(xiàn)象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產(chǎn)生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
考試成績是評價學生的唯一依據(jù)。( ?)
對學生的評價既有終結(jié)性評價,也有形成性評價。一方面,考試僅僅體現(xiàn)了終結(jié)性評價的一種形式,此外還需要側(cè)重于改進教與學的過程管理的形成性評價,如平時回答問題,作業(yè)檢查等。另一方面,從發(fā)展性評價觀點來看,評價是促進學生發(fā)展的過程,評價的手段是多種多樣的,特別強調(diào)有利于促進學生發(fā)展的評價。
多做幾道
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現(xiàn)象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產(chǎn)生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
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