角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解,知道哪些行為是合適的,哪些行為是不合適的。這是教師角色的(? )階段。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解,知道哪些行為是合適的,哪些行為是不合適的。這是教師角色的(? )階段。
角色認(rèn)知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解,知道哪些行為是合適的,哪些行為是不合適的。教師角色的認(rèn)同指個體親身體驗、接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé),并用來控制和衡量自己的行為。教師角色的信念是指教師在角色扮演中,將職業(yè)角色的社會要求轉(zhuǎn)化為個體需要,堅信自己對教師職業(yè)的正確認(rèn)識,并將其作為規(guī)范自己行為的指南,形成職業(yè)的自尊心和自豪感。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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