(2014廣西)班杜拉認為,行為的結果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()。
- A
效果強化
- B
替代性強化
- C
自我強化
- D
直接強化
(2014廣西)班杜拉認為,行為的結果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()。
效果強化
替代性強化
自我強化
直接強化
本題考查的是班杜拉的社會學習理論。按照班杜拉的理解,對于有機體行為的強化方式有三種:一是直接強化,即對學習者做出的行為反應當場予以正或負的刺激;二是替代性強化,指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向;三是自我強化,指學習者根據社會對他所傳遞的行為判斷標準,結合個人的理解對自己的行為表現進行正或負的強化。
多做幾道
行為主義心理學派的代表人物包括( )。
A.羅杰斯
B.A.H馬斯洛
C.華生
D.斯金納
人本主義心理學代表人物不包括( )。
A.羅杰斯
B.A.H馬斯洛
C.華生
D.斯金納
(2014廣東河源)根據我國《教師法》的規(guī)定,教師應當履行的義務有()。
遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表
貫徹國家的教育方針
提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備
對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育
(2014山東青州)教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是()。
聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議
聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權
決定有關教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和其他負責人的工作
罷免校長
(2015湖北潛江)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生的義務包括()。
遵守法律、法規(guī)
遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣
努力學習,完成規(guī)定的學習任務
完成學校布置的各項任務
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