題目

(2015四川)虹虹認識并喜歡夾子,經常指著央子說“夾夾”,看到飛機尾翼上的燕子圖標時,她也指著說“夾夾”。這種現(xiàn)象屬于()

  • A

    同化

  • B

    順化

  • C

    平衡化

  • D

    自動化

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本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。同化、順化和平衡化是皮亞杰認知發(fā)展理論中的三個基本概念。同化,即將外界的新信息融入自身的認知結構之中,其直接結果是促進原有認知結構容量的擴大。順化,也叫順應,即改變原有的認知結構或建構一種新的認知結構以容納新鮮的刺激,從而達到對外界環(huán)境的適應。平衡化,指個體通過自我調節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另外一個較高的平衡狀態(tài)過渡的過程。題干中,虹虹將燕子圖標也叫做“夾夾”,是將原有的對夾子的認知經驗應用到了與其特征相似的燕子圖標身上,屬于同化。

多做幾道

三支一扶政策中“三支”不包括( )。

A.支農

B.支教

C.支醫(yī)

D.支邊

(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內容不包括()。

  • A

    工作態(tài)度

  • B

    學生意見

  • C

    工作成績

  • D

    業(yè)務水平

(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定,教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。

  • A

    三年級語文老師教完一篇課文后,讓學生將課文中的生字每個抄寫一行

  • B

    九年級學生李某等上自習課時違反紀律,老師要李某到學校操場跑10圈

  • C

    八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文

  • D

    中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作,令其反復練習4次

(2014甘肅蘭州)我國《義務教育法》規(guī)定,義務教育實行國務院領導,省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。

  • A

    省級人民政府

  • B

    縣級人民政府

  • C

    鄉(xiāng)級人民政府

  • D

    各級教育主管部門

(2014河北滄州)學生小濤經常曠課,不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是()。

  • A

    將他交給家長批評教育

  • B

    了解情況后耐心教育他

  • C

    等待他自我醒悟并改正

  • D

    批評教育無效果開除他

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