對于入園初期適應困難的孩子,幼兒園教師可以( )。
- A
要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度
- B
允許他們上半天,比如午飯后由家長接回,再逐漸延長在園時間
- C
多批評愛哭鬧的孩子
- D
通知家長接回孩子
對于入園初期適應困難的孩子,幼兒園教師可以( )。
要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度
允許他們上半天,比如午飯后由家長接回,再逐漸延長在園時間
多批評愛哭鬧的孩子
通知家長接回孩子
對于在幼兒園初期適應困難的孩子,幼兒園教師可以允許幼兒上半天(上午或者是下午),其余時間可讓幼兒與其家長待在一起,然后逐漸延長幼兒的在園時間。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經驗進行反思的方法,屬于( ?。?/span>
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?/span>
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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