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問題（一）：陽陽的行為反映了幼兒的情緒具有易沖動、不穩(wěn)定、外露性等幾個特點。（1）情緒的易沖動性。兒童常常處于激動狀態(tài)。情緒強烈，很難自制，年齡越小，這種沖動越明顯。
（2）情緒的不穩(wěn)定性。兒童的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換，這與他們易變情境的影響有關(guān)。兒童的情緒常常受外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。
（3）情緒的外露性。幼兒調(diào)節(jié)自身情緒的能力較弱，常常將情緒完全表露在外，不加控制和掩飾。
材料中的陽陽在和奶奶分別時又哭又鬧，奶奶走后能和小朋友高興地玩，再次看到奶奶又會立刻哭鬧，正是情緒易沖動、不穩(wěn)定、外露性的表現(xiàn)。
問題（二）：（1）陽陽奶奶的擔(dān)心沒有必要，這一年齡階段的幼兒出現(xiàn)這樣的情緒反應(yīng)是正常的。
（2）教師應(yīng)耐心地對陽陽進行引導(dǎo)，加強家園合作，使其以積極的情緒入園，逐漸能夠調(diào)節(jié)自身情緒。第一，創(chuàng)造良好的情緒環(huán)境。在入園時，教師應(yīng)通過柔和的語言，用新穎有趣的玩具或者故事來吸引陽陽的注意力，使其漸漸平靜下來，將注意力轉(zhuǎn)移到能使其產(chǎn)生愉快情緒的事情上來。長此以往，陽陽會喜歡上幼兒園，也就不會在入園時產(chǎn)生分離焦慮了。
第二，加強家園合作，使家長和教師都能成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師應(yīng)加強與陽陽家長的溝通，雙方都能以愉快的情緒與陽陽交流，從而培養(yǎng)陽陽積極的情緒，使其快樂地成長。
第三，經(jīng)常對陽陽的積極情緒進行鼓勵和引導(dǎo)。教師可以通過獎勵小紅花、蓋小印章等方式對陽陽的積極情緒進行肯定和鼓勵，從而增強其自信心，使陽陽逐漸能夠?qū)ψ陨砬榫w進行控制。
總之，幼兒積極情緒的培養(yǎng)和引導(dǎo)需要教師和家長的共同努力，雙方應(yīng)該及時溝通、交流，共同為孩子營造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)孩子的積極情緒。