拿出寫有“香蕉”一詞的卡片,小強(qiáng)能認(rèn)識(shí);但是如果把這兩個(gè)字分開,他就搞不清了,不知道哪個(gè)是“香”字,哪個(gè)是“蕉”字。這說(shuō)明小強(qiáng)處于認(rèn)字的( )。
- A
再現(xiàn)階段
- B
泛化階段
- C
情境階段
- D
識(shí)字階段
拿出寫有“香蕉”一詞的卡片,小強(qiáng)能認(rèn)識(shí);但是如果把這兩個(gè)字分開,他就搞不清了,不知道哪個(gè)是“香”字,哪個(gè)是“蕉”字。這說(shuō)明小強(qiáng)處于認(rèn)字的( )。
再現(xiàn)階段
泛化階段
情境階段
識(shí)字階段
學(xué)習(xí)漢字一般分三個(gè)階段:近化階段、識(shí)字階段、再現(xiàn)階段。幼兒一般只處于第一和第二十階段。當(dāng)把兩個(gè)半分開,便搞不清楚,這屬于泛化階段。
多做幾道
幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評(píng)價(jià)為主,專家等參與評(píng)價(jià)為輔
以園長(zhǎng)自評(píng)為主,教師等參與評(píng)價(jià)為輔
以教師自評(píng)為主,園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔
以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主,幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔
直接回答問(wèn)題的談話主要用來(lái)評(píng)價(jià)( )。
幼兒的自我意識(shí)
教師對(duì)孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識(shí)
幼兒的最佳思考和努力
覺(jué)察意識(shí)式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識(shí)與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的方法,屬于( ?。?。
行動(dòng)中反思
行動(dòng)研究
反思日記
交流討論
教師在對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( ?。?。
行動(dòng)中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺(jué)察意識(shí)式反思
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