2-6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加,詞類范圍不斷擴大,該時期兒童掌握詞匯的先后順序通常是()
- A
動詞,名稱,形容詞
- B
動詞,形容詞,名稱
- C
名稱,動詞,形容詞
- D
形容詞,動詞,名稱
2-6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加,詞類范圍不斷擴大,該時期兒童掌握詞匯的先后順序通常是()
動詞,名稱,形容詞
動詞,形容詞,名稱
名稱,動詞,形容詞
形容詞,動詞,名稱
在幼兒對各類詞的掌握中,幼兒掌握各類詞的順序:幼兒先掌握實詞,后掌握虛詞。幼兒對實詞掌握的順序是:名詞——動詞——形容詞。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經驗進行反思的方法,屬于( ?。?/span>
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?/span>
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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