小張在機(jī)構(gòu)內(nèi)一直從事學(xué)校社會工作。最近他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因家庭問題引發(fā)的情緒波動日益增加。為提高服務(wù)成效,小張向督導(dǎo)老周請教。老周向小張介紹了家庭輔導(dǎo)的知識和方法,并建議小張參加相關(guān)培訓(xùn)。上述督導(dǎo)類型屬于( )。
- A
師徒式督導(dǎo)
- B
管理式督導(dǎo)
- C
咨詢式督導(dǎo)
- D
訓(xùn)練式督導(dǎo)
小張在機(jī)構(gòu)內(nèi)一直從事學(xué)校社會工作。最近他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因家庭問題引發(fā)的情緒波動日益增加。為提高服務(wù)成效,小張向督導(dǎo)老周請教。老周向小張介紹了家庭輔導(dǎo)的知識和方法,并建議小張參加相關(guān)培訓(xùn)。上述督導(dǎo)類型屬于( )。
師徒式督導(dǎo)
管理式督導(dǎo)
咨詢式督導(dǎo)
訓(xùn)練式督導(dǎo)
咨詢式督導(dǎo),督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者及其工作沒有直接關(guān)系和責(zé)任,是純粹的咨詢角色。選項A,師徒式督導(dǎo),督導(dǎo)者扮演師傅的角色,提供教育訓(xùn)練,強調(diào)學(xué)習(xí)過程,焦點集中于一般議題,從專業(yè)角度看,被督導(dǎo)者自己承擔(dān)更多責(zé)任。選項B,管理式督導(dǎo),督導(dǎo)者是被督導(dǎo)者的上級或主管,具有“上司與下屬”的關(guān)系。選項D,訓(xùn)練式督導(dǎo)同師徒式督導(dǎo)較為一致的是也強調(diào)學(xué)習(xí)過程,焦點集中在一般議題上,但在專業(yè)方面,督導(dǎo)者承擔(dān)更多責(zé)任。
知識點:社會工作督導(dǎo)的類型
多做幾道
為了研究就業(yè)培訓(xùn)項目對社區(qū)失業(yè)人員再就業(yè)的效果。社會工作者老趙挑選了情況較為相似的A、B兩個社區(qū),然后對A社區(qū)的失業(yè)人員進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn)。半年后,老趙就A、B兩個社區(qū)失業(yè)人員再就業(yè)的狀況進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)A社區(qū)的再就業(yè)比例明顯高于B社區(qū),老趙據(jù)此判定該就業(yè)培訓(xùn)項目有效。老趙采用的研究方法是( )。
前后測控制組設(shè)計
單后測控制組設(shè)計
非對等控制組設(shè)計
多組時間序列分析
某兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)為調(diào)查農(nóng)村留守兒童的社會適應(yīng)狀況,用問卷調(diào)查的方式大規(guī)模地收集資料。下列關(guān)于保證調(diào)查質(zhì)量的說法中,正確的是( )。
調(diào)查員在全部調(diào)查結(jié)束后統(tǒng)一核查問卷
調(diào)查員發(fā)現(xiàn)可疑問卷時進(jìn)行深度訪問
調(diào)查員在指定時段將回收的問卷交給調(diào)查督導(dǎo)員
調(diào)查員可根據(jù)訪問對象的情況靈活調(diào)整問卷的內(nèi)容
社會工作者小方正在進(jìn)行一項定性研究。探索貧困對家庭關(guān)系的影響。在開展研究時,小方必須( ?。?。
從關(guān)于貧困和家庭關(guān)系的理論出發(fā),形成研究假設(shè)
在走訪貧困家庭時保持價值中立,排除自身的影響
隨著對貧困家庭了解的加深,進(jìn)一步修改和完善研究設(shè)計
保證研究結(jié)果對于指導(dǎo)貧困家庭社會服務(wù)具有普遍意義
社會工作者老顧擬搜集某個家庭的資料,以形成相應(yīng)的家庭治療方案。如果老顧要從該家庭的成員、鄰居、所在居委會等方面分別獲取資料,最適宜的資料搜集方法是( )。
問卷法
觀察法
訪問法
文獻(xiàn)法
社會工作研究中,服務(wù)對象與外在場景之間互動不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果被視為(),是社會工作實踐應(yīng)對社會問題的重要架構(gòu),也是社會工作研究的重要視角。
社會問題
社會沖突
社會矛盾
社會需求
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