學(xué)校社會(huì)工作者郭林來(lái)到所服務(wù)的學(xué)校后,政教處主任給了他一份被老師認(rèn)為有“問(wèn)題”的學(xué)生名單,郭林在為這些學(xué)生建立檔案時(shí),以下問(wèn)題應(yīng)該歸入學(xué)生行為問(wèn)題的有( ?。?/span>
- A
社會(huì)關(guān)系不和諧
- B
同學(xué)關(guān)系緊張
- C
違反校規(guī)
- D
品德不良
- E
學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙
學(xué)校社會(huì)工作者郭林來(lái)到所服務(wù)的學(xué)校后,政教處主任給了他一份被老師認(rèn)為有“問(wèn)題”的學(xué)生名單,郭林在為這些學(xué)生建立檔案時(shí),以下問(wèn)題應(yīng)該歸入學(xué)生行為問(wèn)題的有( ?。?/span>
社會(huì)關(guān)系不和諧
同學(xué)關(guān)系緊張
違反校規(guī)
品德不良
學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙
情感支持。
通過(guò)必要的互動(dòng)練習(xí)或行為演練,使學(xué)生提高與人溝通、人際交往的技術(shù)技巧,恢復(fù)勇氣。
發(fā)展支持系統(tǒng)。
在小組中,積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,鼓舞他們的生活勇氣,使他們看到家庭和自己的資源,學(xué)會(huì)以積極心態(tài)面對(duì)生活。充分利用小組資源,形成社會(huì)支持系統(tǒng)。
特殊行為問(wèn)題學(xué)生主要是指有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)的學(xué)生。
開(kāi)發(fā)社會(huì)資源,爭(zhēng)取社會(huì)支持。學(xué)校社會(huì)工作者需要協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐墓?、警察、校外教育機(jī)構(gòu)一起行動(dòng),取締社區(qū)內(nèi)的不良場(chǎng)所,防止不良因素對(duì)青少年的影響。
題庫(kù)維護(hù)老師:sxy
多做幾道
企業(yè)社會(huì)工作小組過(guò)程包括( )。
制訂小組計(jì)劃書(shū)
招募組員
確定目標(biāo)
社工介入
需求評(píng)估
企業(yè)社會(huì)工作服務(wù)的主導(dǎo)屬性有( )。
服務(wù)性
公共性
公益性
合作性
福利性
企業(yè)社會(huì)工作的功能是社會(huì)工作的一般功能在企業(yè)這一具體領(lǐng)域的展開(kāi),它包括()。
提供物質(zhì)幫助,協(xié)助困難職工擺脫困境
為企業(yè)職工提供心理疏導(dǎo)和支持
協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系,增強(qiáng)企業(yè)組織的凝聚力
維護(hù)職工合法權(quán)益
因地制宜開(kāi)展和設(shè)計(jì)有特色的服務(wù)項(xiàng)目
成長(zhǎng)小組的焦點(diǎn)在于( )。
個(gè)人成長(zhǎng)
個(gè)人發(fā)展
小組成長(zhǎng)
小組發(fā)展
個(gè)人正向改變
在企業(yè)“去產(chǎn)能”過(guò)程中會(huì)有部分職工受其影響而下崗失業(yè)。針對(duì)這一情況,社會(huì)工作者應(yīng)開(kāi)展的工作有( )。
不良情緒疏導(dǎo)
組織專(zhuān)家為職工提供相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)
協(xié)助協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系
關(guān)愛(ài)企業(yè)職工中的困難群體
開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽
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