小青常在課堂上玩手機,小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機,可小青不聽,因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處于哪一階段?(???)
- A
懲罰和服從
- B
相對功利
- C
遵守法規(guī)
- D
普遍倫理
小青常在課堂上玩手機,小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機,可小青不聽,因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處于哪一階段?(???)
懲罰和服從
相對功利
遵守法規(guī)
普遍倫理
遵守法規(guī)取向階段屬于習俗水平。處于這一階段的個體習慣于服從權威,遵守公共秩序,接受社會習俗,尊重法律權威,有責任感和義務感。認為只要行為違反了規(guī)則,并給他人帶來傷害,不論何種動機,都是不道德的。相反,凡是維護權威和社會準則的行為,就是好的、正確的。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內容
教育者和教育內容
教育內容和教育形式?
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