道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認知的發(fā)展水平是( ?。?
- A
前習俗 ? ?
- B
習俗?
- C
后習俗
- D
超習俗
道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認知的發(fā)展水平是( ?。?
前習俗 ? ?
習俗?
后習俗
超習俗
前習俗水平包括懲罰與定向階段以及相當功利階段??聽柌裾J為大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認識上都處于前習俗水平。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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