“磁生電”問題中,人們長時間被“靜磁”局限了頭腦,直到法拉第實驗成功,人們才認識到要讓導體切割磁感線才能產(chǎn)生電流。長久以來,人們的表現(xiàn)體現(xiàn)了( ?)的心理狀態(tài)。
- A
思維定式?
- B
功能固著
- C
原型啟發(fā)
- D
遷移
“磁生電”問題中,人們長時間被“靜磁”局限了頭腦,直到法拉第實驗成功,人們才認識到要讓導體切割磁感線才能產(chǎn)生電流。長久以來,人們的表現(xiàn)體現(xiàn)了( ?)的心理狀態(tài)。
思維定式?
功能固著
原型啟發(fā)
遷移
思維定式是使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。思維定式的影響有積極的,也有消極的。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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