在教學(xué)過程中,強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是( ?。?/p>
- A
形式教育論
- B
實質(zhì)教育論
- C
傳統(tǒng)教育論
- D
現(xiàn)代教育論?
在教學(xué)過程中,強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是( ?。?/p>
形式教育論
實質(zhì)教育論
傳統(tǒng)教育論
現(xiàn)代教育論?
在教學(xué)過程中,我們既不能像形式教育論者那樣,只強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,忽視知識的傳授; 也不能像實質(zhì)教育論者那樣,只向?qū)W生傳授與實際生活有用的知識,忽視對學(xué)生認識能力的訓(xùn)練。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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