?如果讓六個月嬰兒走路,不但徒勞而且無益。同理,讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué),也難以成功。這說明( ?)
- A
遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段
- B
遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響
- C
遺傳素質(zhì)具有可塑性
- D
遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果
?如果讓六個月嬰兒走路,不但徒勞而且無益。同理,讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué),也難以成功。這說明( ?)
遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段
遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響
遺傳素質(zhì)具有可塑性
遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果
遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性。且遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段,因此讓六個月的嬰兒走路,讓四歲兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)是難以成功的。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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