歷史學(xué)家們認(rèn)為：“17世紀(jì)后期科學(xué)革命的勝利為啟蒙運(yùn)動(dòng)提供了先決條件?！睋?jù)此判斷。啟蒙運(yùn)動(dòng)在科學(xué)思想方面最重要的先驅(qū)者是（ ）。
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達(dá)爾文
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牛頓
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拉瓦錫
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法拉第
老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，所有學(xué)生的眼光就歘歘老師。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛(ài)你?！毕铝刑幚矸绞剑钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?/p>
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露出羞澀的神情
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嚴(yán)厲地批評(píng)他們
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微笑著說(shuō)：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛(ài)你們。”
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不予理睬，開(kāi)始上課
( ? ? ? )提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
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布魯納
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波斯納
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布魯巴奇
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科頓
（ ?）是全體教育工作者的基本信念。
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以人為本
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發(fā)展素質(zhì)
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提高能力
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實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（???）。
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培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)
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發(fā)展學(xué)生潛能
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尊重學(xué)生個(gè)性
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私拆學(xué)生信件
教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（ ?。┑奶攸c(diǎn)。
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創(chuàng)造性
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長(zhǎng)期性
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復(fù)雜性
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示范性