A、B、C三個大學生到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)當村官，一個到了富村，一個到了窮村，一個到了不富不窮的村。但究竟誰到了哪個村，人們開始不清楚，于是作了如下猜測：
甲：A到了富村，B到了窮村
乙：A到了窮村，C到了富村
丙：A到了不富不窮的村，B到了富村
后來證實，人們對甲、乙、丙三人的猜測都只對了一半。由此可以推出（ ）。
A到了富村，B到了窮村，C到了不富不窮的村
A到了窮村，B到了富村，C到了不富不窮的村
A到了不富不窮的村，B到了富村，C到了窮村
A到了不富不窮的村，B到了窮村，C到了富村
由代入法即知，假如A項是正確的，那么甲的說法全都正確，與題干不符合；假如B項是正確的，那么甲的說法全都錯誤，與題干也不符合；假如C項是正確的，那么丙的說法全都正確，與題干不符合；假如D項是正確的，即符合題意。因此D項正確。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語：“填空題錯了一道，其他題型全對，能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識，等級評定為優(yōu)秀。”關于孫老師的做法，下列選項中不正確的是（ ?）。
孫老師以分數(shù)作為評價標準
孫老師關注學生知識的掌握
孫老師關注學生的學業(yè)水平
孫老師關注學生的學習效果
“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑?！边@種說法忽視了學生的（ ?）。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學生、對學生使用暴力等事件的發(fā)生，違反了“以人為本”中（ ?）的學生觀。
學生是有獨立人格的人
學生是成長中的人
學生是社會中的人
學生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質特征是（ ?）。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心并且有（ ?）
系統(tǒng)性
結構性
預見性
實效性
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