對某一數(shù)學題,小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣,而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有( ?)。
- A
關注過程的教學理念
- B
關注結(jié)果的教學理念
- C
關注知識的教學理念
- D
關注情感的教學理念
對某一數(shù)學題,小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣,而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有( ?)。
關注過程的教學理念
關注結(jié)果的教學理念
關注知識的教學理念
關注情感的教學理念
新課改要求教師在教學過程中不應只關注知識本身的正確與否或是方法孰優(yōu)孰劣,還要啟發(fā)學生思維,關注學生思考的過程,促進學生發(fā)展,提高學生分析問題和解決問題的能力。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分數(shù)作為評價標準
孫老師關注學生知識的掌握
孫老師關注學生的學業(yè)水平
孫老師關注學生的學習效果
“學生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑。”這種說法忽視了學生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學生、對學生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學生觀。
學生是有獨立人格的人
學生是成長中的人
學生是社會中的人
學生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預見性
實效性
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