常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識,看科普書籍,并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中,還印成小冊子分發(fā)給同事。這說明常老師具有()。
- A
課程研發(fā)的意識
- B
園本教研的意識
- C
課程評價的意識
- D
園本培訓(xùn)的意識
常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識,看科普書籍,并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中,還印成小冊子分發(fā)給同事。這說明常老師具有()。
課程研發(fā)的意識
園本教研的意識
課程評價的意識
園本培訓(xùn)的意識
教師不能只是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。題干中的常老師具有課程意識和參與意識,以及較強(qiáng)的課程研發(fā)能力。需要注意的是,園本課程是以幼兒園為本位,由幼兒園自己確定的課程。常老師將農(nóng)業(yè)知識融入教學(xué)中,屬于本土化課程研發(fā),不屬于園本課程。
多做幾道
汪老師平時對幼兒大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為熟視無睹、不予理睬,有人參觀或檢查時才提出要求。該教師的做法()。
體現(xiàn)了寬容待生的教育要求
體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)的教育原則
忽視了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
影響了幼兒學(xué)習(xí)成績的提高
李老師剛走進(jìn)教室就看見小強(qiáng)和小敏打架,你推我拉,互不相讓。下列處理方式,最恰當(dāng)?shù)囊豁検? ? )。
馬上制止,讓兩位幼兒到教師辦公室解決
不予理睬,繼續(xù)教學(xué)
批評訓(xùn)斥幼兒
了解原因,并引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾
素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是( ?。?/span>
學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力
分?jǐn)?shù)的壓力
升學(xué)的壓力
教師、家長的壓力
“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”是孔子對( ?。┑母爬?。?
教育對象
教育目的
教育作用
教育任務(wù)
蘇霍姆林斯基說:“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。”這句話提示教師( ?。?span lang="EN-US">
尊重和欣賞學(xué)生
對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)
對學(xué)生因材施教
團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生
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