篩選結(jié)果 共找出619

(2014安徽)定勢可能加快問題的解決速度,也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。()

  • A

  • B

(2014安徽)下列屬于問題解決的是()。

  • A

    記住一個人的名字

  • B

    用一個詞語造句

  • C

    幻想成為“蜘蛛俠”

  • D

    蕩秋千

(2014廣西)創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個概念相關(guān),但更多地或首先表現(xiàn)在發(fā)散型上。()

  • A

  • B

(2014山東濟寧)馬斯洛需要層次理論說明,在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種()需要沒有得到充分滿足而引起的。

  • A

    自我實現(xiàn)

  • B

    高級

  • C

    缺失性

  • D

    成長性

(2015四川)布魯納認為學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu),教學的最終目的是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。()

  • A

  • B

(2014安徽淮南)在間歇強化條件下,行為反應(yīng)的特點是()。

  • A

    建立快,消退也快

  • B

    建立快,消退慢

  • C

    建立慢,消退快

  • D

    建立慢,消退也慢

(2014河北滄州)對于復(fù)雜問題,中等偏低的興奮水平比較有利。()

  • A

  • B

(2014黑龍江大慶)一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫()。

  • A

    正強化

  • B

    負強化

  • C

    負遷移

  • D

    正遷移

(2015河南三門峽)“強化”在斯金納程序教學法理論中占有核心的地位。()

  • A

  • B

(2014廣西)20世紀60年代,將“來訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域,創(chuàng)立了“以學生為中心”的教育和教學理論的人本主義心理學家是()。

  • A

    馬斯洛

  • B

    羅杰斯

  • C

    羅洛·梅

  • D

    布魯納